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初入职幼儿园教师教学适应现状

发布日期:2021-11-23 12:24

本文摘要:一、问题明确提出初入职幼儿园教师的教学适应环境过程既是一个角色切换的过程,也是一个专业茁壮的过程,是在大大适应环境的过程中逐步完善专业技能的过程。目前,初入职教师的教学适应环境问题还没引发幼儿园领导的充足推崇,在缺少适当制度确保的情况下,幼儿园往往对新的教师“用于”过多,而“培育”严重不足。这既有利于幼儿园教育质量的提升,也有利于幼儿园教师的平稳与茁壮。 笔者在教育进修带队期间了解课堂讲课,找到初入职幼儿园教师在教学适应环境上不存在一些问题。

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一、问题明确提出初入职幼儿园教师的教学适应环境过程既是一个角色切换的过程,也是一个专业茁壮的过程,是在大大适应环境的过程中逐步完善专业技能的过程。目前,初入职教师的教学适应环境问题还没引发幼儿园领导的充足推崇,在缺少适当制度确保的情况下,幼儿园往往对新的教师“用于”过多,而“培育”严重不足。这既有利于幼儿园教育质量的提升,也有利于幼儿园教师的平稳与茁壮。

笔者在教育进修带队期间了解课堂讲课,找到初入职幼儿园教师在教学适应环境上不存在一些问题。通过理解幼儿园初入职教师教学适应环境现状,也可以为的培养目标制订获取参照。二、初入职幼儿园教师教学适应环境现状笔者在专业进修带队期间,通过了解新入职教师课堂讲课,也与部分教师及教学主管领导专访理解新入职教师教学适应环境状况。

虽然该园对新入职教师展开了园本培训,但培训内容更好的是规章制度、教学常规及专业技能的培训,如该园在园本培训中对每个新入职教师培训钢琴技能,希望通过这项技能的培训,能非常丰富该园教师积极开展各类活动的形式。在该园中,初入职教师在入职第一年都作为配班老师的组织教学,笔者在文中所指初入职教师主要是所指在该园已工作1-2年,刚刚作为主班教师的组织教学活动的初入职教师。(一)活动的组织形式丰富多彩,教师在提供教学资源时缺少主动性S幼儿园初入职教师经过园本培训后,大多数能运用多种教学方式的组织教学,如游戏法和角色扮演法,并且能融合音乐及舞蹈等多种形式积极开展教学,该幼儿园也很侧重家园共育,初入职教师也能与家长展开有效地的交流。

但幼儿园小班的幼儿出勤率不低,部分是幼儿身体问题,也有家长的原因,部分家长指出天冷,害怕孩子上学发烧,就在家里没入园。针对小班出勤率问题,笔者将在以后的实践中教学中做到更进一步深入研究。

在与幼儿园教师及教学主管园长专访中了解到,初入职教师在教学中对于资源的提供主动性不强劲,如C教师在积极开展数学活动《比一比》中制作的道具小鸡和青蛙,都是在纸上所画出有后,涂抹上颜色,把形状剪成出来,但是在该园资料室里有专门出售的道具,粘贴在黑板上便利摘,也便利幼儿在移动道具时会经常出现移动艰难现象。课后与教师交流,该教师不确切资料室里有哪些资料,于是就自己做到了。

所以对于初入职教师提供资源和信息的主动意识不强劲,导致运用非常简单道具,在课堂上小朋友在对话中常常无法移动道具,甚至在移动中道具不会经常出现损坏。(二)初入职教师教学常规掌控的较好,教学策略过于灵活性通过了解幼儿园仔细观察,该园初入职教师在教学常规上掌控较好,对于幼儿园一日常规、主题活动,如美丽的秋天、消防演习及家长观摩课活动中都能处置好各个环节的教学工作。

都按照幼儿园各领域目标进行教学。但是对于幼儿的个体差异及反映幼儿主体性还不存在严重不足。如初入职教师放学中仅有让跪下的幼儿,大多都是躺在前面距离教师较将近方位的幼儿问问题,导致不跪下幼儿和躺在几天后的幼儿没对话机会。

在与涉及教师及教学主管领导专访中了解到,该园中也注意到了幼儿方位的问题,实施定期换人方位。当然,幼儿数量多,也是原因之一。通过讲课及课堂仔细观察,找到初入职教师在教学活动积极开展中不需要灵活处理问题,特别是在初入职教师带班为小班这样问题最为引人注目。小班幼儿,大多数都能积极参与到活动中,但由于班内幼儿较多,50人左右,教师在对话过程中很难照料到全体幼儿。

由于初入幼儿园,幼儿还没几乎适应环境幼儿园活动决定,部分幼儿注意力不集中于,教师在这样情况下并没运用最合适活动方案调动课堂气氛,这也是初入职教师在处置突发事件时,没被中选的活跃气氛、更有幼儿留意的活动方案,教学策略运用过于灵活性。(三)初入职教师对于幼儿园各领域活动目标统合过于S幼儿园初入职教师大多都在小班带班,小班幼儿刚入园旋即,对于幼儿园一日常规决定和活动决定还不熟知,初入职教师对于幼儿园各科学知识领域间统合过于,活动期间仅有注意到这次活动所属领域的目标,如C教师在积极开展数学活动《比一比》中,主要内容是较为2和3的多少,运用了图片小鸡道具和青蛙道具。教师:有几只小鸡?(教师拿着硬在黑板上的小鸡图片)幼儿:2个。

教师:几只青蛙?幼儿:3个。教师:一共有几个?幼儿:5个从上面对话中可见,教师并没意识到幼儿在量词阐释中的问题,小鸡的量词有误“只”。教师在语言阐释中也没注意到量词运用的准确性。

没及时发现问题作出调整。虽然,此次活动为数学活动,语言的阐释的拒绝是在语言活动领域重点自学的内容,但作为幼儿园教师,在开展活动中应当注意到各领域的目标反映,语言阐释在幼儿园活动及一日生活中都不应留意,给幼儿较好的示范作用,这样才能反映幼儿园活动目标的整体性。三、增进初入职幼儿教师教学适应环境的建议初入职幼儿园教师所面对的问题往往是十分明确和微观的,这些问题必要关系到初入职幼儿园教师能否成功的组织和积极开展幼儿园基本的教学活动,如幼儿的一日常规、生活烹饪、卫生保健等。(一)提升职业认同感,教师理应主动提高自我的意识幼儿园教师在入职适应环境期间所面对的明确适应环境问题是多方面的,但主要还是对园所中的教育资源和专业规则及秩序缺少理解和掌控。

幼儿园首先应当强化对新的教师的职业规划指导,实施园长入职规训制为。所谓园长入职规训,指幼儿园园长在与新的教师第一次月见面时,不应就本园的发展目标、管理制度和新的教师个人发展规划不作一次全面、谨慎、诚恳的聊天,其目的是让新的教师产生一种归属感和责任感以及被推崇的感觉,使幼儿园教师在情感上需要疏远幼儿园及其工作。

可以实施幼儿教师职业性情测试制度。职业性情指合适某种职业环境的心理素质和个性偏向。通过科学项目管理新手教师的心理素质和个性偏向,幼儿园管理者不仅需要做到制约新手教师发展的因素和问题,而且需要给新手教师一种大力引领和心理似乎,使其拒绝接受和接纳合格的幼儿教师不应不具备的专业素养和心理品质,并据此在明确的工作中调整自己的职业不道德和职业心态,增进自己尽早适应环境教学岗位。

  (二)通过长年培训,提升初入职教师的教学策略  可利用“一帮一”结对子,及老教师带新教师的方式提升幼儿园教师的教学策略,涉及的研究指出,通过短期培训,初入职教师仅有能取得教学常规的科学知识、经验增进其教学,只有通过长年培训才有可能取得教学策略,并应用于教学活动中。老教师必须给新的教师介绍他自身开展活动中哪些地方运用了涉及教学策略,让新的教师明白教学策略运用中的每一环节。只有这样初入职教师才能取得有效地教学策略。

 。参考文献[1]乔梁.幼儿教师园本专业茁壮反对体系兼及[J].教育发展研究.2005(06).[2]杨雪峰.幼儿教师的课程参予与专业茁壮[J].太原城市职业技术学院学报.2005(04).[3]涂阳慧.对我国幼儿园教师培训现状的思维与未来发展[J].幼儿教育(教育科学版).2007(12).[4]王彦力.让家长有效地参予幼儿园管理[J].教育导刊.幼儿教育.2004(09).[5]杨凯红.幼儿教师的心理矫正刍议[J].早期教育(教师版).2005(09).[6]孙凌毅.幼儿园教师岗位适应性的最重要因素分析[J].武汉职业技术学院学报.2011(02).[7]周燕.广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(下)[J].教育导刊.幼儿教育.2004(12).[8]沈俊.影响幼儿园专家型教师专业茁壮的关键人物研究[J].幼儿教育(教育科学版).2008(12).。


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